Bloque 1
1. Título del proyecto:
” EL USO DE LAS TICS Y DE
LAS REDES SOCIALES EN LAS AULAS”.
Explicación: La tarea principal
consistiría en la elaboración de un manual de buen uso de las TIC´S, y más
concretamente de las redes sociales.
2. Descripción del tema del
proyecto;
He considerado necesario crear este
Proyecto porque creo uno de los objetivos de la educación es integrar a los
alumnos en la sociedad, y vivimos en un mundo tecnológico en el que el
conocimiento y el uso de las TIC son esenciales para ser un ciudadano de hoy.
Además, no podemos olvidar que las
nuevas tecnologías ofrecen una gran cantidad de recursos para la enseñanza,
tanto para los maestros como para el alumnado, y también, hacen posible que la
escuela se adapte a los nuevos tiempos y se integre en una sociedad plural y
tecnológica en la que vive.
Las TIC son el conjunto de medios e
instrumentos de la cultura que difunden gran cantidad de información, a grandes
distancias y a un gran número de personas de forma rápida y eficaz.
Estas tecnologías se utilizan para
gestionar, transformar, crear, modificar y recuperar información.
Por otro lado, la revolución
tecnológica que vive hoy en día la sociedad es debida a las Tecnologías de la Información y la Comunicación , ya que
han provocado grandes cambios como por ejemplo, las redes sociales, la
globalización de la información, el rápido desarrollo científico y tecnológico,
etc. Todo ello ha provocado cambios sociales y económicos, es decir, una serie
de adelantos que forman la denominada “Sociedad de la Información.”
2.1. Qué se quiere hacer.
La tarea principal consistirá en la
elaboración de un manual de buen uso sobre las TIC´s, y más concretamente de
las redes sociales. Para ello nos basaremos tanto en la experiencia que están
teniendo los jóvenes como en las opiniones de profesionales.
Pienso que en la Asociación participan
gran cantidad de profesionales de muchos centros escolares que tienen una gran
problemática en sus centros sobre éstos temas, y de ahí la necesidad de la
elaboración de éstos materiales.
Recopilación de información y
elaboración con los criterios adecuados. Buscaremos la variedad en los tipos de materiales a exponer.
En cuanto a la experiencia,
profesionalmente he desarrolado diversas actividades y talleres sobre varios
temas, así como he elaborado materiales divulgativos que han sido del interés
de la Asociación. Por
ello realizaremos una colaboración para elaborar materiales útiles para los
profesionales de la
Asociación. La formación recibida es tanto la recibida en la UOC como en la Diplomatura de
Magisterio cursada anteriormente.
2.2.
Con qué
finalidad.
La tarea principal consistirá en la elaboración de un
manual de buen uso sobre las TIC, y más concretamente de las redes sociales.
Para ello nos basaremos tanto en la experiencia que están teniendo los jóvenes
como en las opiniones de profesionales.
Pienso que en la
Asociación participan gran cantidad de profesionales de
muchos centros escolares que tienen una gran problemática en sus centros sobre
éstos temas, y de ahí la necesidad de la elaboración de éstos materiales.
Recopilación de información y elaboración con los criterios adecuados.
Buscaremos la variedad en los tipos de
materiales a exponer.
En cuanto a la experiencia, profesionalmente he desarrolado diversas
actividades y talleres sobre varios temas, así como he elaborado materiales
divulgativos que han sido del interés de la Asociación. Por
ello realizaremos una colaboración para elaborar materiales útiles para los
profesionales de la
Asociación. La formación recibida es tanto la recibida en la UOC como en la Diplomatura de
Magisterio cursada anteriormente.
3. Supuestos teóricos del proyecto:
En la implantación de nuestro proyecto de taller
tendremos en cuenta las siguientes bases pedagógicas en las que se va a basar nuestra
actuación:
El modelo de orientación elegido, queda reflejado en el diseño de este
proyecto y en su estructura y componentes esenciales, indicando por tanto, los
fines, métodos, agentes, propósitos… Se fundamenta en función del contexto y
las necesidades, utilizando según convenga, los siguientes modelos:
3.1. El modelo Constructivista:
Trabajando bajo una dinámica comunicativa y colaborativa de
calidad, así como con un análisis sistémico y contextualizado de la
realidad en la sociedad actual. En este supuesto, el proyecto pretende ser una
aproximación compartida de la necesidad de materiales didácticos que ayuden a
los profesionales que forman parte de la Asociación puedan utilizarlos en sus centros
escolares En la que, mi labor como asesora, va a perseguir un trabajo
participativo y conciliador en la búsqueda de soluciones compartidas (Bell,
1990).
Por ello, el asesoramiento debe ser un proceso dinámico, constructivo,
en el que los distintos agentes implicados vamos a participar tanto de una evaluación
del entorno a partir de nuestras propias percepciones, como en la elaboración
de propuestas. Proceso que supone un reto para estrechar lazos de
corresponsabilidad entre los diferentes agentes implicados que, estableciendo
“complicidades” además, nos permitan maximizar los efectos durante la
intervención. En definitiva y como consecuencia del trabajo con equipos
multiprofesionales, marcaré las relaciones de poder y los procesos de
negociación.
3.2. El modelo de Consulta:
Trabajar mediante un proceso colaborativo de solución de problemas,
y aunando esfuerzos en un contexto de interacciones con otros profesionales,
que incluya además, a representantes de servicios, recursos y programas. La
consulta vendra a cubrir necesidades, problemas o contenidos concretos de
trabajo.
Así aplicada para el desarrollo de esta organización, se dirigirá a
conseguir unos recursos para la
Asociación que esten a disposición de los distintos
compañeros/as que puedan utilizar segun se ajuste a las necesidades de sus
centros docentes, dificultades. Bajo la Consulta colaborativa, Asociación y yo, decidimos
colaborar en un proyecto concreto, en análisis de necesidades, formulación de
objetivos, discusión de estrategias, establecimiento de un plan de
3.3 El modelo de Programas:
Trabajar con experiencias planificadas, estructuradas y
diseñadas cuidadosamente, para satisfacer las necesidades y lograr los
objetivos de una empresa acostumbrada a concentrarse en ellos. Así el plan
partirá del análisis del contexto y la realidad social objeto de intervención,
para luego formular los objetivos a lo largo de un continuo temporal, lo que
permite dar cuenta de las actuaciones, planificando y ejecutando las
actividades necesarias, pudiéndose evaluar permanentemente desde el inicio hasta
Ia finalización del programa.
La importancia de las TIC queda
reflejada en distintos documentos:
En la L.O .E. se recoge que uno de los objetivos es
iniciar a los alumnos en la utilización de las TIC, desarrollando una actitud
crítica ante los mensajes que reciben y elaboran.
4. Razones de su elección, interés
y prospectiva:
Proyecto
seleccionado por el interés demostrado por
el tutor externo, así como por la necesidad de la Asociación en general en la
tarea principal en la elaboración de materiales destinados a miembros de la Asociación para utilizar en
actividades que traten sobre el tema de las TIC¨S y el
uso de las redes sociales ya que están presentes en nuestra sociedad, vivimos
con ellas, y la escuela no puede dar la espalda a la realidad, debe adaptarse a
los nuevos tiempos.
También, porque las TIC poseen numerosos aspectos
positivos como el fortalecimiento del proceso
de enseñanza-aprendizaje, permite atender a la diversidad del alumnado,
generar nuevos conocimientos, favorece la motivación, entre otros.
Y
por último, porque tenemos la obligación de incorporarlas de forma crítica y
efectiva en la educación, para evitar que nuestros alumnos
queden excluidos en la actual Sociedad de la Información (SI), así como en otras actividades
afines. Para ello se realizarán diferentes materiales y recursos didácticos
para la realización de actividades en el aula, centrándonos en temas como la
anorexia, bulimia....
Pienso que en la Asociación participan
gran cantidad de profesional de muchos centros escolares que tienen una gran
problémtica en sus centros sobre éstos temas, y de ahí la necesidad de la
elaboración de éstos materiales.
5. Sujetos del proyecto:
Uno de los
objetivos de la educación es integrar a los alumnos en la sociedad, y vivimos
en un mundo tecnológico en el que el conocimiento y el uso de las TIC son
esenciales para ser un ciudadano de hoy.
Además, no
podemos olvidar que las nuevas tecnologías ofrecen una gran cantidad de
recursos para la enseñanza, tanto para los maestros como para el alumnado, y
también, hacen posible que la escuela se adapte a los nuevos tiempos y se
integre en una sociedad plural y tecnológica en la que vive.
El proyecto que
presentamos tendrá un carácter global y por lo tanto:
Va dirigido a
alumnos y alumnas entre 10 y 16 años. Se aplicará a todo el alumnado de 3º
ciclo de Educación Primaria y 1º ciclo de ESO (1º a 2º) Se trata de un
grupo de edad considerado como un momento de especial importancia de cara a la
consolidación de la autonomía del individuo y con un conjunto de cambios tantos
físicos como psíquicos de especial relevancia para su devenir futuro.
Materiales
dirigidos alumnos/as de Tercer Ciclo de Educación Primaria y primer ciclo de
Educación Secundaria
6. Bibliografía y Webliografía básica necesaria:
Area
Moreira, Manuel, Los medios y las
tecnologías en la educación. Madrid. Ediciones Pirámide. 2004.
Cabero
Almenara, Julio y Romero Tena, Rosalía, Nuevas
tecnologías en la práctica educativa. Granada. Arial. 2004.
García Valcárcel, Ana, Tecnología educativa. Implicaciones educativas del
desarrollo tecnológico. Madrid. Editorial La Muralla. 2003.
Cabero,
J. y otros (2007). Diseño y producción
de TIC para la formación. Nuevas Tecnologías de la Información y la Comunicación. Barcelona. Editorial UOC.
Cervera,
D. (2010). Tecnología. Investigación,
innovación y buenas prácticas. Barcelona. Editorial GRAO.
www.facso.uchile.cl/publicaciones/enfoques/07/Sanchez_IntegracionCurricularTICs.pdf
www.educantabria.es/plan_tic/planes/plan-tic-educantabria/integracion-curricular-
www.rieoei.org/deloslectores/1055Pariente.pdf
peremarques.pangea.org/factores.htm
Bloque 2
Fase 1: Conocer los Modelos de la Demanda.
1.1
Temporización
y dedicación
presencial:
presencial:
Del 21 de
Septiembre al 4 de Octubre
7 días:
Martes, Miercoles y Jueves
3 Horas Día: 21 Horas totales
(Ver coordinar o presencia de
festivos)
Destinatarios/as:
Director dela
Asociación (tutor externo)
Director de
Coautora- Orientadora
1.3.
Pronunciar los objetivos del proyecto:
|
 Analizar el Conocimiento de los Modelos de la
demanda. Favorecer un clima de confianza y escucha, que
abra un espacio en el que cada participante pueda comunicarse. Identificar necesidades y demandas explícitas e
implícitas. Estudiar la dinámica funcional, organizativa y
metodológica de la institución. Reunión con el Tutor externo personas, para
extraer las necesidades y disposiciones que faciliten una intervención
satisfactoria analizando la información recogida. Conocer las características de las personas,
grupos y contextos con los que se interactúa, para extraer las necesidades y
disposiciones que faciliten una intervención satisfactoria analizando la
información recogida Establecer una adecuada coordinación con los
diferentes agentes implicados |
1.4. Tareas y
actividades presenciales para el desarrollo del proyecto:
|
1.4.1. Planificar y concretar fechas de actuación.
Estableciendo un calendario de trabajo con reuniones periódicas para alcanzar
los objetivos.
1.4.2. Identificar necesidades en el contexto.
1.4.3. Analizar las
características del centro (Ubicación, empleados, actividad…), búsqueda y
recogida de datos sobre el contexto en el que se encuentra la organización, y
sobre los destinatarios potenciales de la orientación e intervención
psicopedagógica.
|
1.5. Seleccionar y/o elaborar los
instrumentos o técnicas para obtener la información:
|
|
Entrevistas individuales con Mandos y cuadros.
Observación participante y escucha activa.
Diario de campo.
Entrevistas de trabajo.
Reunión semanal con tutor para concretar y
verificar la información recogida. |
1.6.
Indicadores de evaluación:
|
Se hará
verificación semanal, mediante reunión con el tutor, cada jueves para que
corrobore el proceso y el trayecto seguido.
|
Fase 2: Planificación y Diseño del programa
2.1.
Temporización
y dedicación presencial:
Del 4 de Octubre al 20 de Noviembre.
17 días: Martes, Miercoles y Jueves
3
Horas Día: 51 Horas totales (Ver coordinar o presencia de festivos)
2.2 Destinatarios/as: Director de la Asociación (Tutor-externo). Coautora-Orientadora
2.3. Pronunciar
los objetivos del proyecto:
|
| Alcanzar el uso normalizado de
las Tecnologías de Favorecer el consenso
metodológico que unifique a nivel de centro el trabajo pedagógico
contribuyendo a establecer un modelo de escuela que prepare para la vida. Participar en la modernización
del sistema educativo mediante el uso de herramientas informáticas que ayuden
a desarrollar y diseñar nuevos modelos de escuela.
Promover entre la comunidad
educativa la difusión de estrategias metodológicas y recursos didácticos
contrastados
Contribuir a reducir situaciones
de desventaja social, económica, educativa, que se presentan en el alumnado y
sus familias por razones diversas, especialmente las relacionadas con
sectores marginales, inmigrantes, etc.
Impulsar el trabajo colaborativo
mediante el uso del las TIC, teniendo en cuenta la igualdad de oportunidades
para todos los componentes del proceso educativo.
Conseguir la competencia del
profesorado en la utilización de las Tecnologías de
Establecer líneas de actuación
que permitan el análisis de los procesos educativos y el desarrollo de
instrumentos que faciliten la adquisición y dominio de los procesos de
construcción del conocimiento. Satisfacer las demandas de
formación del profesorado ante los retos de una sociedad cambiante y
tecnificada que exige una escuela que incorpore las TIC, mediante la
búsqueda, elaboración, utilización y comunicación de estrategias, recursos y
experiencias didácticas. Crear productos formativos que
permitan la educación desde una participación activa, partiendo del análisis
y valoración de recursos tecnológicos, de la utilización de instrumentos de
expresión creadora y de los canales de comunicación disponibles. Crear un espacio de relación en
el que las TIC sean el medio, y que permita la participación de todos los
componentes de la comunidad educativa en la cogestión responsable del proceso
de enseñanza-aprendizaje. Facilitar la difusión de
experiencias, recursos y estrategias metodológicas que permitan establecer
líneas de colaboración estable, basadas en redes de formación. Fomento de la autonomía y
capacidad de crítica ante las nuevas demandas sociales y las necesidades de
la población con la que trabajan.
Formación del profesorado,
estableciéndose una base teórico/práctica sólida que permita conocer y
manejar las aplicaciones de las TIC en el ámbito educativo y desarrollar
proyectos la adaptación e inclusión de éstas en el currículo, a partir de la
continua reflexión sobre la práctica docente. Desarrollo de una planificación
de aula y de centro, incorporando las nuevas tecnologías como medio que
permite reforzar los aprendizajes instrumentales, atender a la diversidad y
de potenciar la educación intercultural.
Elaboración de criterios
metodológicos y recursos didácticos acordes con el perfil de los alumnos/as y
el contexto del centro en el que trabajan.
Análisis crítico de las
posibilidades didácticas y comunicativas de los programas, además de la
eficacia y relevancia de su utilización. |
2.4. Tareas
y actividades presenciales para el desarrollo del proyecto:
|
|
En relación al profesorado:
-
Aplicar en sus prácticas
docentes modelos formativos que contribuyan al desarrollo integral del alumnado
y del propio profesorado
-
Favorecer la aplicación de
estrategias de intervención en el aula que propicien la investigación y la
reflexión teniendo en cuenta las herramientas disponibles.
-
Mejorar y adecuar el modelo de
evaluación preparado en cursos anteriores para adecuarlo a las nuevas
necesidades sobre los resultados que el uso de las TIC produce en el sistema
educativo.
-
Participar en la creación y/o
modificación de materiales educativos para utilizar con los alumnos que
faciliten profundizar o reforzar contenidos curriculares.
-
Intercambiar con las otras
escuelas participantes, experiencias e ideas sobre la introducción de las TIC
en el campo de la educación
En relación a las familias:
-
Desarrollar planes específicos
de información y formación a los padres/madres y AMPA.
-
Realizar jornadas de puertas abiertas al objeto de
difundir la utilización del uso responsable de las redes sociales.
-
Favorecer el conocimiento y uso de la página web del
centro dotándola de contenidos concretos y cercanos a las familias.
-
Abrir y propiciar el acceso a las instalaciones del centro
a asociaciones y grupos reconocidos del barrio especialmente ONGs, al objeto
de facilitar el acceso a las TIC del máximo de sectores sociales.
En relación al alumnado:
- Integrar el uso de las TIC como
práctica habitual de trabajo que favorezca la adquisición de aprendizajes
significativos en las diversas áreas.
- Aumentar y diversificar las
fuentes de información para enriquecer su visión del saber
- Adquirir conocimientos básicos
sobre informática que le permitan rentabilizar el esfuerzo realizado de forma
óptima
- Aprender a ejercitar la crítica sobre las
informaciones especialmente ante las fuentes contradictorias, como mecanismo
de crecimiento y maduración personal
- Adquirir estrategias para la transformación
de la información recibida en conocimientos significativos.
-
Conocer y utilizar correctamente
las herramientas informáticas básicas (procesador de texto, gráficos,
Internet, aplicaciones de gestión de archivos,...), al objeto de garantizar
el adecuado aprovechamiento de los medios.
- Familiarizar a los alumnos con
el uso de Internet y sus posibilidades tanto como medio de formación, como de
comunicación e intercambio de experiencias.
- Capacitar para saber exponer de
forma práctica, (texto, imágenes,...) el resultado de un trabajo de
investigación
- Utilizar los motores de búsqueda
web para recopilar información sobre temas de interés. Con el empleo de estos
medios resolverán actividades de las diferentes áreas y podrán elaborar
trabajos de documentación.
|
2.5. Seleccionar y/o elaborar los
instrumentos o técnicas para obtener la información:
|
Programa elegido reuniones, análisis de documentos recogidos,
internet,...
|
2.6.
Indicadores de evaluación:
|
Viabilidad de
todo el proceso. Posibilidades de éxito para las partes. Implicación en la
construcción conjunta.
El proceso de
evaluación del Taller se planteará en cuatro niveles:
-
Evaluación del alumnado: mediante la realización de
cuestionarios ad hoc, la realización de las actividades individuales propuestas,
la participación en las actividades grupales, el cumplimiento de los
objetivos y de contenidos de conocimientos, procedimientos y actitudes
propuestos.
- Evaluación de las familias: la participación familiar ante el
Taller, las aportaciones a la dinámica de éste, la puesta en práctica de
dietas y hábitos de alimentación equilibrada y saludable.
- Evaluación del profesorado: como psicopedagogos realizaremos
también una prospección sobre la participación del profesorado en el Taller,
su implicación, la calidad de los materiales utilizados, la metodología, la
coordinación mantenida,
-
Evaluación del proyecto: en cuanto al propio proyecto una vez
culminado el taller, como orientadores es muy importante que evaluemos los
resultados obtenidos, el nivel de cumplimiento de la finalidad propuesta.
También hay que evaluar su diseño, la adecuación de todos los apartados, la
posible inclusión de otros nuevos.
La evaluación se
realizará en dos modalidades:
- Evaluación continua: en el desarrollo del Taller se irá realizando
un seguimiento y adecuación de la aplicación del proyecto. Con ello se podrán
introducir aquellas modificaciones que se consideren oportunas según se vayan
produciendo necesidades puntuales.
-
Evaluación final: al finalizar el Taller se evaluará el nivel
de consecución de los objetivos propuestos para cada uno de los agentes del
mismo (alumnado, familias y profesorado).
|
Fase 3: Evaluación
3.1. Temporización y dedicación presencial:
Del 21 de Noviembre al 23 de Noviembre Martes, Miercoles y Jueves 5
Horas
(Ver coordinar o presencia de
festivos)
3.2. Destinatarios/as: Director de la Asociación (tutor externo). Coautora-Orientadora.
3.3.
Pronunciar los objetivos del proyecto:
|
| Alcanzar el uso normalizado de
las Tecnologías de
Favorecer el consenso
metodológico que unifique a nivel de centro el trabajo pedagógico
contribuyendo a establecer un modelo de escuela que prepare para la vida. Participar en la modernización
del sistema educativo mediante el uso de herramientas informáticas que ayuden
a desarrollar y diseñar nuevos modelos de escuela.
Promover entre la comunidad
educativa la difusión de estrategias metodológicas y recursos didácticos
contrastados
Contribuir a reducir situaciones
de desventaja social, económica, educativa, que se presentan en el alumnado y
sus familias por razones diversas, especialmente las relacionadas con
sectores marginales, inmigrantes, etc.
Impulsar el trabajo colaborativo
mediante el uso del las TIC, teniendo en cuenta la igualdad de oportunidades
para todos los componentes del proceso educativo.
Conseguir la competencia del
profesorado en la utilización de las Tecnologías de Desarrollo de una planificación
de aula y de centro, incorporando las nuevas tecnologías como medio que
permite reforzar los aprendizajes instrumentales, atender a la diversidad y
de potenciar la educación intercultural.
Elaboración de criterios
metodológicos y recursos didácticos acordes con el perfil de los alumnos/as y
el contexto del centro en el que trabajan. Análisis crítico de las
posibilidades didácticas y comunicativas de los programas, además de la
eficacia y relevancia de su utilización. |
3.4. Tareas
y actividades presenciales para el desarrollo del proyecto:
|
La
evaluación se centrará en las diferentes tareas que se han realizado,
en el interés y participación de los distintos agentes implicados. También
incluirá las posibles modificaciones, aquellas actividades que si las ha
habido no se han conseguido los objetivos marcados inicialmente y el porqué.
|
3.5. Seleccionar y/o elaborar los
instrumentos o técnicas para obtener la información:
|
Reuniones o entrevistas
|
3.6.
Indicadores de evaluación:
|
Análisis-reflexión
sobre los diferentes materiales didácticos, así como la posibilidad de
continuar el proyecto.
|
